编者按：连日来，“什么是好学风？如何建设好学风？”成为了广大师生热议的话题。这一话题不仅关乎学生的个人成长和发展，也是提升教育质量、构建和谐校园文化的关键。贵州大学溪山融媒中心特别推出“教风学风大家谈”栏目，旨在汇聚师生智慧，共同分享经验，探讨策略，以期营造一个更加积极向上的学习环境。我们诚邀广大师生积极参与，为打造良好的教风学风贡献自己的力量。
我记得伟大教育家陶行知先生曾讲过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人” ，这想必应该是教师“教书育人”的永恒主题，我们需要应恪守之。教书育人以立德树人为根本目标，这一目标的实现离不开师生的共同努力，离不来良好的育人环境。我理解的育人环境应该是良好的教风学风，学风是读书之风，是治学之风，是做人之风，需要良好教风引领优良学风。
此次学风建设提升行动中，我既是辅导员又是课程教师。作为辅导员，我以身作则，我积极参与到学风建设中，晨风值守、晚自习查访、课堂查课、旷课谈话……；作为课程教师，努力认真上好每一堂课，抓好课程主阵地，课堂的抬头率明显提升。从自身树立良好的教风，引领课堂良好学风的形成。
学风建设是立德树人的重要环节，良好学风的形成是一朝一夕积淀而成的，需要全员的全过程参与，我认为应该从以下三个方面着手：
首先，教师本身认识需要到位。自古言“教不学，师之惰”，也有“师傅领进门，修行在个人”，但首先应该是教师对于课堂的重视，不是只是单纯停留在完成教学任务，而是要看教学效果，提高教学能力，提高课堂吸引力，管好课程秩序。
其次，加强学风引导和纪律教育，做好学生违纪警示教育工作，力促学生养成良好习惯。学习除了受到主观因素的影响，还会受到客观因素影响，需要辅导员从日常生活、学习中加以督促，必要时加以警示，教会学生知敬畏，守底线。
再次，增强专业引导与职业规划，发挥成长导师的引导力量，营造良好的学习氛围，也要善用朋辈育人优势，增强学生行为引导，实现以优带优，促优培新，促成优良班风、院风的形成。（文/历史与民族文化学院 张月）
编辑：庞爱忠 何璇
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