周四的清晨，阳光透过窗户洒在教室里，贵州大学哲学学院许为勤老师站在讲台上，手中粉笔轻舞，一笔一划间，不仅勾勒出知识的脉络，更点燃了学生心中的求知之火。
“阅读，不应仅仅停留于文字表面，而应深入研读，弄清理路。”她的话语如同磁石，吸引着台下每一位学生的目光。学生们或低头记录，或抬头凝视，全神贯注地沉浸在哲学的海洋中。
《西方哲学原著选读1-2》作为哲学学院本科生的专业必修课程，精心选读了西方哲学史上的经典著作。许老师引导学生穿梭于文字的字里行间，探寻言外之意，搭建起逻辑与智慧的桥梁……从多个维度带领学生深层研读，从而踏上哲学概论、哲学专题、哲学史的探索之旅。
许老师说这门课通过阅读、研究、写作的视角进入文本研读，旨在培养学生的研读能力和研究能力：“学生应自觉研究和思考哲学的基本问题，有能力带着哲学的基本问题去阅读哲学史，从哲学史中找到营养和资源，从而能深入地进行专题的研究。”
据了解，这堂课在本科生中广受好评，甚至吸引了研究生前来听讲，这堂课如何得以被誉为一门好课，是何魅力吸引了他们？许老师主要通过四个维度的精心构建，成就了这堂好课。
教学储备：厚积薄发，精益求精
“教海无涯，学无止境。”一堂好课首先在于教师持续的磨练和深厚的积淀。
在课程准备方面，许老师认真钻研教材，不仅精通教材内容，更在哲学领域持续深耕，为学生提供最前沿的思考视角。她认为教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的潜能，引导他们学会思考、学会探索。
在讲台上，她以严谨的逻辑、清晰的讲解，让学生听得懂、学得进，从而激发他们内在的学习动力。“只有学生听懂书了，他们才会产生学习动力，进而学得津津有味。”许老师认为教师的讲课和分析能力是吸引学生注意力的关键，精彩的分析能激发学生的思考，让他们意识到：“老师的分析确实和自己独自看书时的理解是两回事，当他觉得自己怎么就没洞察到这些层面时，便会自然而然地集中注意力。”
静下心：关注课堂内外，培养宁静品质
一堂好课，不仅限于课堂内的讲授，还会关注学生的全面发展，促进课内外学习的联动效应。在这个信息碎片化的时代，部分学生面临着难以沉下心来专注学习的挑战，但许老师却帮助学生培养宁静的品质和敏锐的洞察力，让他们全身心深入阅读哲学原著。
许老师不拘泥传统的教学环境，跳出课堂之中，关注课堂之外的学习与生活，推荐学生通过各类网络课程资源，学习时间管理技巧，保持规律和健康的生活方式。她认为只有当日常作息正常，学生才有更充沛的精神和宁静的心灵去感受课堂。
此外，她还鼓励学生聆听古典音乐，“柏拉图在《理想国》里专门谈到，音乐可以调和心灵的三个层次，能够通过音乐去感受、去认识美本身。”她认为音乐教育能训练学生宁静的品质，最后让学生的内心进入到哲学，达到一种哲学性的身心状态、心灵状态，甚至是灵魂状态，让哲学真正融入每个人的心中和生命里。
动起笔：笔耕不辍，思想流淌
讲好一堂课，不仅需要教师的带动，还需要学生的积极参与。
许老师的课堂，是思维与笔记共舞的舞台。她以板书为媒介，边讲边写，引导学生跟随她的思路，逐步构建自己的知识体系。这种教学方式，不仅帮助学生理解知识，更激发了他们探索哲学的兴趣。
她强调笔记的重要性，指导学生如何做笔记，并通过点评笔记的方式，让学生了解笔记记录的优缺点，帮助学生发现自己的不足和进步，使笔记成为个人思考与理解的结晶。
此外，对每个单元的研读，许老师都会以课程小论文为目标，组织小组讨论、互讲互评、教师点评，这些活动让学生在实践中学习、在交流中成长，真正实现了“做中学”“议中学”与“言语活动中学”。
求真理：追求真实，以理导行
一堂好课，不仅着眼于学生收获学科知识和技能，更眺望学生的未来发展。许老师认为，教育的最终目的是教书育人，她说：“我对教育观念的理解就是四个字——教书育人，教书是指我们传授课本知识，引导学生进入哲学家的思想世界；育人则是要把我们自身融入哲学家的世界里，把哲学的基本问题转化为生动的理解，并通过实践活动，让学生亲身体验和领悟。我觉得不论上什么课，都要琢磨如何教书，最后通过教书达到育人的目标。”
在她的课堂上，学生们不仅学会了哲学知识，更学会了如何面对真实、如何追求真理。她以期末论文评分为例，鼓励学生用诚实的心去面对自己的学习成果，即使结果不尽如人意也要勇于承认并努力改进。她鼓励学生独立思考，优秀的论文应当是学生个人见解的展现，不能简单地、现成地接受某种观念或知识。
许为勤说：“哲学就是追求真理的学问。只有当我们真正追求真理，才能学会用真实去引导我们的生活。”这句话不仅是对学生的期望也是她对自己教学理念的坚守。
一堂好课的标准是什么？或许没有绝对的答案。但许老师的教学实践为我们提供了宝贵的启示：持续深耕，用心备教，让学生静下心、动起笔、求真理，在哲学的海洋中自由翱翔，成为真正的“研究者”。在许老师看来，一节好课的标准在于学生的收获与成长，教师应将教学的成功置于更长的时间轴上考量，以教育者的责任感和智慧，不断探索和实践，创造更多优质课堂。
学生评价：
许为勤老师自带的理智的、知性的磁场深深地吸引了我，因为喜欢许老师，所以也喜欢上了这门课。这门课程吸引人的地方在于它的形式，主要是讲授方法。这种方法不是我们惯性当中那样被动地、填鸭式的教育方式，也不是把答案嚼碎了直接告诉我们，而是通过方法的传授引导我们自发地去思考、发现问题，去寻求问题的答案。
我觉得许老师对于我来说不止是一位教授者，她的身上散发着对学生的关爱，就像母亲爱自己的孩子一样。她不仅关注我们的学习，还关心我们的生活，在传授知识的同时注重我们全面的发展。当我们犯错时，她会引导我们认识到自己的错误，并促使我们发自内心地改正。有一次许老师自然地给我整理头发，这一举动让我既震惊又感动，我觉得这是只有母亲才有的细腻关怀，我感受到了一种如母亲般的关爱，这使我深深地敬重并喜爱这位老师。
——哲学学院 哲学2201温丽华
与哪些以纯讲述输出为风格的课程相比，这门课更有引导性和参与感，为我们提供了质疑和思考的空间。许老师讲课都是按照自己的知识结构和结合实际来安排课程次序的。比如一些基本的概念她会先讲授，延伸的东西她会结合其它的概念一起讲，让我们更好理解。老师平时会向我们推荐时间管理的课程，这些课程让我学习效率得到了提高。
——哲学学院 哲学2201 杨佳怡
在这门专业必修课程上，许老师展现了极强的专业能力。知识点讲解明晰，课程内容有清楚的逻辑框架，让我们能从多方面学习专业知识，并有效指导实践。许老师讲课风趣幽默，互动性强，通过分组协作，加强了同学间的交流，增强了班级凝聚力。许老师不仅仅在课上授课，也会与我们积极进行课下交流，关心我们的生活与健康。同时老师为人谦逊，教学相长，她的课堂是动态性的，随时可以根据学生状况调整。
——哲学学院 哲学2201 周煜皓
这学期这门课的主要教材是《尼各马可伦理学》，在学这门课程时，我看到了古希腊时期的伦理观，那时的伦理观相较于现在的一些定义有着非常大的区别，比如对正义、善等概念的诠释。通过这门课的学习，我更明确了自己的人生观、价值观，这是我喜欢这门课的原因。此外，这门课许老师的教学方法是一个很大的创新，不再是传统意义上那种带着我们从头看课本的方式，而是会教我们一些阅读的方法，让我们从问题入手去把这本书读透、读清。
我记得上学期，我在人际关系和感情上遇到了困惑，向老师请教。老师非常温暖地给了我一个大大的拥抱，并告诉我，一段好的感情应该是对方帮助你成长，而不是内耗你、否定你，这真的让我非常感动和暖心。
——哲学学院 哲学 2201 姚冰涵
我是通过其他老师的推荐来旁听这门课的学生。在听课中，我深切感受到许老师的关爱与用心，她不仅关注学习成效，还传授高效学习方法，鼓励我们积极思考与解决问题，优化学习路径。这门课程让我感受到古典哲学对于人的根本性问题的关注，书中强调人如何通过自身活动实现德性的完满——幸福，在听课中特别能够触动我，因为这种对于幸福的追求是每个人内心深处的向往。同时老师强调“知行合一”，从理论维度与实践维度共同推进我们的学习，老师关注我们幸福生存的能力，鼓励我们在向往的同时能够落实到每一天、每件事具体的体会与选择中。尽管我是来旁听的，但是在听课中，引发的许多问题的思考对我是长久有益的，有助于自我认识与成长。
——美术学院 国画 2021级 徐欢
督导评价：
许老师理论功底深厚，课程内容丰富，充分展现了课程的“三性一度”，上课有激情，课堂上游刃有余。能深入浅出地分析问题，并引导学生思考问题，鼓励学生发表自己的见解。在课堂上实现了学生主动融入教师所组织的教学环节。
——管理学院 王婷
文字：溪山融媒中心学生记者 张现敏
摄影：溪山融媒中心学生记者 欧阳嘉蕾
视频：溪山融媒中心学生记者 舒麟涵 杨艺
编辑：庞爱忠 冯月成
责编：李旭锋
编审：丁龙
